Tarixi xətlər

Təlim məqsədləri bilik, bacarıq vərdiş və dəyərlərin formalaşmasını əks etdirir • Taksonomiya təlim məqsədlərinin həm iyerarxiyasını, həm də təsnifatını özündə birləşdirir. • Təlim məqsədlərinin taksonomiyası Benjamen Blum (ABŞ) tərəfindən 1956-cı ildən təklif olunmuşdur . Psixopedaqoji araşdırmalara görə, taksonomiyalar üç istiqamətdə qruplaşdırılır: koqnitiv (idrakı), affektiv (emosional), psixomotor taksonomiyalar. Azərbaycanda psixologiya elmləri doktoru, professor Əbdül Əlizadə ilk dəfə olaraq taksonomiyaları tətbiq etmiş, üç tərkibli taksonomiyalar yaratmışdır. İdrak taksonomiyası (Blum 1956) Səviyyə Ümumi təlim nəticələri Spesifiq təlim nəticələri Fəaliyyətin göstəriciləri BİLMƏ Ümumi terminləri bilir Müəyyən edir, təsvir edir, sadalayır, sıralayır, seçir Yadda saxlamaq, xatırlamaq, tanımaq, işarə etmək ANLAMA Fakt və prinsipləri anlayır Fərqləndirir, ...

Ø Giriş, fənnin məqsədi və əhəmiyyəti. Ø Fənn üzrə ümumi təlim nəticələri : fənn tədris edildiyi dövr ərzində şagird hansı bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməli olduğunun qısa və ümumi təsviri) Ø Məzmun xətləri: Fənn üzrə ümumi təlim nəticələrinin reallaşmasını təmin etmək üçün müəyyən olunmuş   məzmunun zəruri hissəsidir . Bir rəqəmlə ifadə olunur. Ø Məzmun xətləri üzrə təlim nəticələri : Hər bir məzmun xəttinə aid olan ümumi təlim nəticələri Ø Məzmun standartları Ø İnteqrasiya: 2 cür olur, fənlərarası və fənndaxili(üfüqi və şaquli) Məzmun standartları Standartlar təhsilalanların bilik, bacarıq və vərdişlərinin səviyyəsinə qoyulmuş dövlət tələbidir. İki səviyyəsi var: Əsas standart: ü Fənlər üzrə müəyyən olunan təlim nəticələrini məzmun xətləri üzrə ümumi şəkildə ifadə edir. ü Sinif və fənlər üzrə summativ qiymətləndirmənin aparılmasını təmin edir. Əsas standart iki rəqəmlə ifadə olunur(məs: 2.1, 1.3, 4.2 və s.) Alt standart : 4 funksiyası ...